Педагогика и образование » Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников » История введения экскурсий в курс "Окружающий мир"

История введения экскурсий в курс "Окружающий мир"

Страница 2

Севрук Л.С. (1867 - 1918) полностью разделял взгляды Герда А.Я. на содержание и методику начального естествознания. По его мнению, уже в начальной школе необходимо знакомить с явлениями, протекающими в природе, но чтобы ребенок понял это явление "преподавание должно быть демонстративным, наглядным, построенным на непосредственном наблюдении и опыте".

В начале XX века против преобладания в школьной практике вербализма выступил Вахтеров В.П. (1853 - 1924). Опираясь на достижения психологии и естественных наук, он убедительно доказывал, что "настоящие знания лишь те, которые приобретены личными наблюдениями, опытами и собственными размышлениями над лично исследованными фактами".

Считал важным соблюдать терминологически введенный им "предметный метод", который "… отвечает природе ребенка. Значительно повышает успешность обучения… Дает возможность ученику самостоятельно найти в предмете признаки, о которых ничего не говорит ни учитель, ни книга. Развивает наблюдательность…".

Большой интерес к вопросам преподавания естествознания проявил А.П. Павлов. Он считал правильной постановкой учебного естествознания такую систему, когда учащиеся сами наблюдают факты и делают из своих наблюдений логические выводы… В первом классе он предлагает проводить беседы об окружающей природе, которые должны привести в систему уже имеющиеся знания, вызвать интерес к самостоятельным действиям и наблюдениям. Завершающим этапом этих бесед должна быть экскурсия в природу. В третьем классе объектом изучения становится живая природа. В своей "Методике природоведения" он раскрывает теоретические положения о формах и методах преподавания, дает подробные рекомендации к проведению экскурсий особо останавливается на содержании, организации и методике ведения наблюдений в природе.

В утверждении наблюдений как важнейшего метода познания природы младшими школьниками сыграли большую роль советские педагоги Валерьянова Е.А., Завитаев А.П., Павлович С.А., Скаткин М.Н., Ульянинский В.Ю., Ягодовский К.П. и др.

Ягодовский К.П. (1877 - 1943) призывал с первых дней пребывания детей в школе вырабатывать у них правильные навыки познания природы. Одним из таких навыков он считал наблюдательность. Ягодовский К.П. убедительно показал, что мнение учащихся младших классов, возможности непосредственно изучать природу, отрицательно сказывается не только на формировании знаний по естествознанию, но и по другим учебным предметам. Считал важным наблюдения за животными в естественных условиях их обитания; разработал систему экскурсий в природу (все это нашло отражение в работах "Практические занятия по естествознанию в начальной школе" (1916), "Уроки естествознания в начальной школе" (1921) и др.).

В начале XX века в работах методиста-естественника Полянского И.И. (1872 - 1930) было осуществлено привнесение психологических моментов на разработку содержания естественно-научного образования. Огромное внимание рекомендовалось уделить внеурочным наблюдениям за сезонными изменениями в природе (описание фенологических наблюдений, их смысл и значение раскрыты в книге "Сезонные явления природы"). Экскурсия как самостоятельная (наряду с уроком), важная форма изучения естествознания, позволяющая постепенно расширять кругозор детей, требующая последовательного увеличения объема исследуемого материала и его длительности (от коротких выходов из школы к отдаленным). Именно в "Методике начального естествознания" (1917) им подробно представлены содержание и технология проведения экскурсий, одним из первых организаторов которых в школе и был И.И. Полянский.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Принцип наглядности
Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятии, образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью. В процессе физического воспитания нагляд ...

Значение театрализованных игр для всестороннего развития ребёнка
Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в той или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, ...

Особенности деятельности социального педагога в условиях сельской общеобразовательной школы
Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность, по сути представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved 0.0237