Влияние типа темперамента на социометрический статус дошкольника

С помощью проводимого нами опросника оценивались следующие коммуникативные качества и виды отношений ребёнка со сверстниками и другими людьми:

Доброта.

Внимательность к людям.

Правдивость и честность.

Вежливость.

Общительность.

Щедрость.

Отзывчивость и готовность придти на помощь.

Справедливость.

Жизнерадостность.

Ответственность.

Предполагалось опрашиваемым людям, ответить не предвзято на следующие вопросы, по отношению к исследуемой группе дошкольников:

Добрый ли ваш ребёнок?

Внимательный ли ваш ребёнок?

Правдивый ли ваш ребёнок?

Вежливый ли ваш ребёнок?

Общительный ли ваш ребёнок?

Щедрый ли ваш ребёнок?

Отзывчивый ли ваш ребёнок?

Справедливый ли ваш ребёнок?

Жизнерадостный ли ваш ребёнок?

Ответственный ли ваш ребёнок?

Так же были даны варианты следующих ответов: "да", "нет", "когда как" и "не знаю", за которые в результате ребёнок получал баллы.

Беседа в качестве научного исследования использовалась на всех её этапах. Неоднократное применение данного метода в процессе групповой работы позволило провести исследования поискового характера, результаты которого легли в основу подбора материала для социометрической методики "Выбор в действии".

Использования метода психологического моделирования предполагало построение модели психологического явления и изучение её функционирования. Под "моделью" понималась система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Метод психологического моделирования использовался в определённом направлении: решение задач поставленных в исследовании требовало создание такой модели личности, которая бы отражала основные тенденции и механизмы личностного становления, что могло бы стать основой для развёртывания реальной работы по осуществлению психологической поддержки старших дошкольников.

На всех этапах исследования применялся метод наблюдения. Невключённое и включённое наблюдение позволило соотнести субъективные суждения взрослых и реальное поведение детей дошкольников. Запись протокола наблюдений была свободной, что позволило фиксировать большой диапазон элементов общения и обеспечивало гибкость и точность в отражении объекта исследования. Результаты наблюдения (приведённые в Табл.4 Приложения), позволили нам уточнить данные полученные с помощью других методов исследования.

В процессе проведённых методик "Наконечник" и "Перенос кубиков" были получены результаты типов темперамента. Анализ результатов, полученных при помощи этих методик (приведён в Табл.2 Приложения), явился одним из оснований проектирования экспериментальной программы работы психолога со старшими дошкольниками.

Как видно из таблицы, в данной группе преобладающую позицию занимают холерики, это связанно с тем, что дошкольники этого возраста больше склонны к такому типу темперамента. Меланхолики в старшем дошкольном возрасте встречаются редко, что и показали наши исследования (в данной группе их попросту нет). Сангвиники занимают вторую позицию после доминирующего большинства холериков, а флегматики меньше число воспитанников группы.

Метод экспертных оценок использовался в исследовании с целью уточнения результатов работы со старшими дошкольниками. Данный метод научного исследования, использовался и в работе с дошкольниками в рамках указанной программы. Целью реализации данного варианта метода экспертных оценок было не только изучение личностных групп в самопознании и саморазвитии, но и их общая психологическая характеристика.

Важную роль в изучении, занимает методика диагностики межличностных отношений, представляющая собой социометрическую технику, с помощью которой можно обозначить социометрический статус каждого дошкольника, что позволяет определить объективные показатели успешности в структуре межличностных отношений со сверстниками. Такая методика носит название "Выбор в действии". Цель методики - изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста. Данная методика является одним из детских вариантов социометрической методики. Процедура её проведения следующая:

Каждому ребёнку в изучаемой группе даётся по три привлекательных, желаемых предмета. Это могут быть игрушки, картинки, конфеты и т.п. Ребёнок получает инструкцию следующего содержания:

"Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе - чуть менее желательный, а на третье - оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный - тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний - тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место".