С целью интеллектуального развития была проведена опытно-экспериментальная работа, которая включала в себя серию занятий. Занятия были направлены на развитие таких психических процессов, как память, мышление, речь, внимание, восприятие, ощущения.
Результаты контрольного исследования выявили, что в экспериментальном классе по сравнению с данными контрольного класса увеличилось количество учащихся с высоким уровнем развития интеллектуальной одаренности, способности к обобщению, анализу и классификации, пониманию и воспроизведению содержания рассказа. По нашему мнению, полученные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по развитию интеллектуальной одаренности младших школьников.
Таким образом, в результате проведенного исследования нами были сформулированы следующие выводы.
Как показал теоретический анализ литературы, представления об одарённости, с момента первых концепций и до настоящего времени, претерпели значительные изменения. Долгие годы одарённость рассматривалась отечественными психологами как высокий уровень развития общих и специальных способностей (В.В. Давыдов, В.Н. Дружинин, A.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, С.Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, B.Д. Шадриков и др.).
Современные исследователи одарённости рассматривают это понятие как многоаспектное, многоуровневое понятие, имеющее определённую структуру (A.M. Матюшкин и другие). Разрабатываются подходы к идентификации и исследованию одарённости, в рамках которых предлагаются различные модели одарённости (А.М. Матюшкин, М.А. Холодная и др.). В этих концепциях выделяются несколько факторов одарённости: когнитивные, личностные и социально - психологические.
Исследования ученых выявили, что у одаренных младших школьников отмечается высокая способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями, высокая концентрация внимания на чем-либо, целеустремленность, сверхчувствительность к проблемам, перфекционизмом.
С целью изучения одаренных младших школьников нами было проведено исследование.
Экспериментальной базой исследования стала МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» г.о. Саранск. Эксперимент проводился в III четверти 2012/2013 учебного года. В исследовании приняли участие 24 учащихся 2 «А», 24 учащихся 2 «Б» класса.
Результаты констатирующего исследования показали, что многие учащиеся находятся на низком уровне развития интеллекта. Также нами было выявлено, что часть учащихся имеет низкий уровень развития способности к обобщению, анализу и классификации, умения понимать и воспроизводить содержание рассказа.
С целью интеллектуального развития нами была проведена опытно-экспериментальная работа, которая включала в себя серию занятий. Занятия были направлены на развитие таких психических процессов, как память, мышление, речь, внимание,.
Результаты контрольного исследования выявили, что в экспериментальном классе по сравнению с данными контрольного класса увеличилось количество учащихся с высоким уровнем развития интеллектуальной одаренности, способности к обобщению, анализу и классификации, пониманию и воспроизведению содержания рассказа. С нашей точки зрения, полученные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по развитию интеллектуальной одаренности младших школьников.
Таблица перевода сырых баллов в IQ
Количество баллов |
Возраст в годах | ||||||||||||
8 |
8,5 |
9 |
9,5 |
10 |
10,5 |
11 |
11,5 |
12 |
12,5 |
13 |
13,5 |
16-30 | |
1 |
73 |
68 |
65 |
59 |
57 |
53 |
53 |
50 |
48 |
46 |
46 |
46 |
- |
2 |
74 |
70 |
67 |
61 |
56 |
56 |
54 |
51 |
49 |
49 |
48 |
47 |
- |
3 |
76 |
72 |
68 |
62 |
60 |
57 |
55 |
53 |
51 |
50 |
49 |
49 |
- |
4 |
77 |
73 |
70 |
64 |
61 |
59 |
57 |
54 |
52 |
51 |
50 |
50 |
- |
5 |
79 |
75 |
71 |
65 |
60 |
58 |
55 |
53 |
53 |
52 |
52 |
51 |
- |
6 |
81 |
76 |
73 |
67 |
64 |
61 |
59 |
57 |
55 |
54 |
53 |
52 |
- |
7 |
82 |
78 |
74 |
68 |
66 |
63 |
61 |
58 |
56 |
55 |
54 |
54 |
- |
8 |
84 |
79 |
76 |
70 |
67 |
64 |
62 |
60 |
57 |
57 |
55 |
55 |
- |
9 |
85 |
81 |
77 |
71 |
69 |
66 |
64 |
61 |
59 |
58 |
57 |
56 |
- |
10 |
87 |
83 |
79 |
73 |
70 |
67 |
65 |
62 |
60 |
59 |
59 |
57 |
55 |
11 |
89 |
84 |
80 |
74 |
72 |
69 |
66 |
64 |
61 |
61 |
61 |
59 |
57 |
12 |
90 |
86 |
82 |
76 |
73 |
70 |
68 |
65 |
64 |
62 |
60 |
60 |
58 |
13 |
92 |
87 |
83 |
77 |
75 |
71 |
69 |
67 |
64 |
63 |
62 |
61 |
59 |
14 |
93 |
89 |
79 |
75 |
73 |
71 |
69 |
68 |
65 |
65 |
63 |
62 |
61 |
15 |
95 |
90 |
86 |
80 |
78 |
74 |
72 |
69 |
67 |
66 |
64 |
64 |
62 |
16 |
97 |
92 |
88 |
82 |
79 |
76 |
73 |
72 |
68 |
67 |
66 |
65 |
65 |
17 |
98 |
95 |
89 |
83 |
81 |
77 |
75 |
72 |
69 |
69 |
67 |
66 |
65 |
18 |
100 |
95 |
91 |
85 |
82 |
79 |
76 |
74 |
71 |
70 |
68 |
67 |
66 |
19 |
101 |
97 |
92 |
86 |
84 |
80 |
78 |
75 |
72 |
71 |
69 |
69 |
67 |
20 |
103 |
98 |
94 |
88 |
85 |
81 |
79 |
76 |
73 |
72 |
71 |
70 |
69 |
21 |
104 |
100 |
95 |
89 |
87 |
83 |
80 |
78 |
75 |
74 |
72 |
71 |
70 |
22 |
105 |
101 |
97 |
91 |
88 |
84 |
82 |
79 |
76 |
75 |
73 |
72 |
71 |
23 |
107 |
103 |
98 |
92 |
90 |
86 |
83 |
81 |
77 |
76 |
74 |
74 |
72 |
24 |
108 |
104 |
100 |
94 |
91 |
87 |
85 |
82 |
79 |
78 |
76 |
75 |
74 |
25 |
109 |
106 |
101 |
95 |
93 |
89 |
86 |
83 |
80 |
79 |
77 |
76 |
75 |
26 |
110 |
107 |
103 |
97 |
94 |
90 |
87 |
85 |
81 |
80 |
78 |
77 |
76 |
27 |
112 |
108 |
104 |
98 |
96 |
91 |
89 |
86 |
83 |
82 |
80 |
79 |
75 |
28 |
113 |
110 |
106 |
100 |
97 |
93 |
90 |
88 |
83 |
83 |
81 |
80 |
79 |
29 |
114 |
111 |
107 |
102 |
99 |
94 |
92 |
89 |
85 |
84 |
82 |
81 |
80 |
30 |
116 |
113 |
109 |
103 |
100 |
96 |
93 |
90 |
87 |
86 |
83 |
82 |
82 |
31 |
117 |
114 |
110 |
105 |
102 |
97 |
94 |
92 |
85 |
85 |
85 |
84 |
83 |
32 |
118 |
115 |
112 |
106 |
103 |
99 |
96 |
96 |
93 |
86 |
86 |
85 |
84 |
33 |
120 |
117 |
113 |
108 |
104 |
100 |
97 |
95 |
91 |
90 |
87 |
86 |
86 |
34 |
121 |
118 |
115 |
113 |
105 |
102 |
99 |
96 |
92 |
91 |
88 |
87 |
87 |
35 |
122 |
120 |
116 |
111 |
107 |
103 |
100 |
97 |
93 |
92 |
90 |
89 |
83 |
36 |
123 |
121 |
118 |
112 |
109 |
105 |
102 |
99 |
95 |
93 |
91 |
90 |
90 |
37 |
125 |
122 |
119 |
114 |
110 |
107 |
104 |
100 |
96 |
95 |
92 |
91 |
91 |
38 |
126 |
124 |
121 |
115 |
112 |
108 |
105 |
102 |
97 |
96 |
94 |
92 |
92 |
39 |
127 |
125 |
122 |
117 |
115 |
110 |
107 |
104 |
99 |
97 |
95 |
94 |
94 |
40 |
129 |
127 |
124 |
118 |
115 |
112 |
109 |
106 |
100 |
99 |
96 |
95 |
95 |
41 |
130 |
128 |
125 |
120 |
117 |
113 |
111 |
108 |
102 |
100 |
91 |
96 |
96 |
42 |
133 |
129 |
127 |
121 |
118 |
115 |
112 |
109 |
104 |
102 |
99 |
97 |
97 |
43 |
132 |
131 |
128 |
123 |
120 |
117 |
114 |
111 |
106 |
104 |
100 |
99 |
99 |
44 |
134 |
132 |
130 |
125 |
121 |
118 |
116 |
113 |
108 |
106 |
102 |
100 |
100 |
45 |
135 |
134 |
131 |
126 |
123 |
120 |
118 |
115 |
110 |
109 |
105 |
102 |
102 |
46 |
136 |
135 |
133 |
127 |
125 |
122 |
120 |
117 |
112 |
111 |
107 |
105 |
104 |
47 |
138 |
136 |
134 |
129 |
126 |
123 |
121 |
119 |
114 |
113 |
109 |
107 |
106 |
48 |
139 |
138 |
136 |
130 |
128 |
125 |
123 |
121 |
116 |
115 |
110 |
110 |
108 |
49 |
140 |
139 |
137 |
132 |
129 |
127 |
125 |
123 |
118 |
117 |
114 |
112 |
110 |
50 |
142 |
141 |
139 |
133 |
131 |
128 |
127 |
124 |
120 |
119 |
116 |
115 |
112 |
51 |
143 |
142 |
140 |
135 |
133 |
130 |
128 |
127 |
122 |
121 |
118 |
117 |
114 |
52 |
144 |
143 |
142 |
136 |
134 |
132 |
130 |
128 |
124 |
123 |
121 |
120 |
116 |
53 |
146 |
144 |
143 |
138 |
136 |
133 |
132 |
130 |
126 |
126 |
123 |
122 |
118 |
54 |
147 |
146 |
145 |
139 |
137 |
135 |
134 |
132 |
128 |
128 |
125 |
123 |
120 |
55 |
148 |
148 |
146 |
141 |
139 |
137 |
136 |
134 |
130 |
130 |
127 |
127 |
122 |
56 |
149 |
149 |
148 |
142 |
142 |
138 |
137 |
136 |
132 |
132 |
130 |
130 |
124 |
57 |
151 |
150 |
148 |
144 |
142 |
140 |
139 |
138 |
134 |
134 |
132 |
132 |
126 |
58 |
152 |
152 |
151 |
145 |
144 |
141 |
141 |
139 |
136 |
136 |
134 |
134 |
128 |
59 |
153 |
153 |
152 |
147 |
145 |
145 |
143 |
141 |
138 |
138 |
137 |
137 |
130 |
60 |
155 |
155 |
154 |
148 |
147 |
147 |
144 |
143 |
140 |
139 |
139 |
139 |
130 |
Программные требования при обучении грамматической стороне
речи учащихся 5-7 классов
Программные требования для учащихся среднего уровня (5-7 класс) включают следующие пункты: Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и ...
Методы и принцИпы обучения в
системе физического воспитания
Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах. Наиболее общие отправные положения, определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическому воспитанию в нашем обществе, - это принципы всестороннего гармонического развития личности, связи ...
Влияние коллективных форм учебной деятельности на мотивацию учения
В последние годы в школе все шире применяются различные формы совместной – коллективной и групповой – деятельности учащихся на уроке. Это связано, главным образом с попытками интенсифицировать учебный процесс, сделать учебную работу учащихся более эффективной. Различные формы коллективной деятельно ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.