Педагогика и образование » Методические аспекты изучения информационных технологий в профильных классах экономической направленности » Анализ содержания обучения информационным технологиям учащихся экономического профиля

Анализ содержания обучения информационным технологиям учащихся экономического профиля

Страница 4

интереса к изучению различных информационных технологий и дисциплин, связанных с информационными технологиями;

умений самостоятельно приобретать знания по информационным технологиям и применять их;

практических умений в области информационных технологий по самостоятельному исследованию проблемы, нахождению пути решения проблемы, на практике использовать информационные технологии.

В процессе обучения школьники приобретают знания о профессиях сферы информационных технологий и особенностях деятельности специалистов этих профессий; о характере труда, необходимых профессиональных качествах специалистов сферы информационных технологий; умения применения компьютерных технологий в приложении к профессиональной деятельности, а также самоопределения и самостоятельного принятия решения. Основными формами организации работы учащихся выступают: лекция (учащиеся получают теоретические знания, информацию о профессиях, связанных с использованием информационных технологий); лабораторные работы (предполагается применение компьютерных технологий в приложении к профессиональной деятельности); экскурсии в различные организации и предприятия; написание рефератов.

Контроль и оценка результатов уровня освоения курса осуществляются в ходе самостоятельной деятельности учащихся на лабораторных работах и работы над рефератом.

Данный курс построен на основе интеграции понятийных аппаратов экономики информатики. Целесообразность данной интеграции обусловливается тем, что понятие «информация» давно уже дополнило список экономических категорий, а так же тем, что информационные потоки являются определяющим фактором управления финансовыми процессами в мире бизнеса. За основу этой интеграции были взяты такие понятия, как «информация» и «экономическая информация», «информационные технологии», «информационный бизнес», «функции информационного бизнеса» («управление финансами», «ведение учета», «подготовка кадров», «маркетинг») и др.

Работа с любой информацией предполагает её обработку, передачу, хранение и защиту. Поэтому профильный курс должен включать данные темы. Помимо этого курс должен содержать темы, посвященные экономической аналитике, так как достоверная аналитика в современной экономике является необходимым условием экономического процветания.

Эффективное осуществление такой интеграции возможно только при условии широкого использования новых информационных технологий. Изучение различного программного обеспечения и использование его при информационно-экономическом моделировании должно являться важной частью курса.

Тематический план профильного курса информатики

(2 года)

Первый год обучения:

1.Краткий исторический очерк создания и развития ЭВМ (история развития ЭВМ. Состав ЭВМ как технического устройства, архитектура современного компьютера. Принцип открытой архитектуры и т.п.)

2.Понятие информации. Экономическая информация и информационные процессы (информация, источники экономической информации, количество информации, единицы измерения информации, различные способы представления экономической информации, передача и защита информации в экономике, память, электронные носители информации)

3. Виды программного обеспечения (системное, прикладное и инструментальное).

Windows-операционная система. Особенности работы с ней. Прикладное программное обеспечение для Windows:

текстовый редактор Word. Создание документов (деловые письма, договоры, контракты, почтовые открытки, объявления);

электронные таблицы Excel. Построение экономико-математических моделей (спрос и предложение, инфляция). Решение экономических задач (создание прайс-листов, начисление заработной платы, с использованием различных систем по расчету коэффициентов).

Второй год обучения:

1.Реляционные базы данных на примере Access (создание ряда таблиц, установка связи между ними, создание запросов различных типов с помощью конструктора, создание форм, отчетов, макросов, вычисляемые поля в запросах, установка связи с объектами (таблицами) других баз данных и др.).

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Особенности речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью
У детей с нарушениями интеллекта развитие речи существенно отличается от детей с нормальным развитием. Отставание в развитии речи начинается у них с младенчества и продолжает накапливаться в раннем детстве. Соответственно, к переходу дошкольного возраста у них нет готовности к ее усвоению. Не сформ ...

Педагогическая теория М. Монтессори: свобода личности, самовоспитание, самообучение
Мария Монтессори — итальянский педагог, теоретик дошкольного воспитания; окончила Римский университет и была первой в Италии женщиной, получившей степень доктора медицинских наук, звание профессора антропологии и гигиены. Монтессори в 1898—1900 гг. работала в детской психиатрической клинике и впосл ...

Игры как обучающий процесс
В данном параграфе понятие «игра» рассматривается как элемент процесса обучения. Игровые технологии рассматриваются как часть педагогических технологий, рассматривается классификация педагогических технологий, специфика игр. Приводятся различные классификации игр, их функции, рассматриваются пример ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2024 - All Rights Reserved 0.0171