Итак, по критерию «Эрудиция» мы получили следующие результаты – 10 человек имеют очень высокий уровень, 15 человек – высокий уровень, 5 человек – средний уровень, 5 человек – низкий уровень и 5 человек – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 15. Уровни по критерию «Эрудиция» после формирующего эксперимента
Таким образом, как видно из рисунка 15, 12,5 % детей имеют средний уровень по критерию «Эрудиция», 25% детей – очень высокий и 27,5% высокий уровень, остальные – низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий и очень высокий уровень развития эрудиции.
Итак, по критерию «Культура речи» мы получили следующие результаты – 10 человека имеют очень высокий уровень, 15 человека – высокий уровень, 5 человек – средний уровень, 5 человек – низкий уровень и 5 человек – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 16. Уровни по критерию «Культура речи» после формирующего эксперимента.
Таким образом, как видно из рисунка 16, 12,5 % детей имеют средний уровень по критерию «Культура речи», 25% детей – очень высокий и 27,5% высокий уровень, остальные – низкий или очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий и очень высокий уровень развития культуры речи.
Итак, по критерию «Сообразительность» мы получили следующие результаты – 10 человек имеют очень высокий уровень, 17 человек – высокий уровень, 4 человека – средний уровень, 4 человека – низкий уровень и 5 человек – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 17. Уровни по критерию «Сообразительность» после формирующего эксперимента.
Таким образом, как видно из рисунка 17, 10 % детей имеют средний уровень по критерию «Сообразительность», 25% детей – очень высокий и 42,5% высокий уровень, 45% – низкий и 12,5% - очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий и очень высокий уровень развития сообразительности.
Итак, по критерию «Прилежание» мы получили следующие результаты – 10 человек имеют очень высокий уровень, 16 человек – высокий уровень, 5 человек – средний уровень, 5 человек – низкий уровень и 4 человека – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 18. Уровни по критерию «Прилежание» после формирующего эксперимента.
Таким образом, как видно из рисунка 18, по 12,5 % детей имеют средний и низкий уровень по критерию «Прилежание», 25% детей – очень высокий и 40% высокий уровень, 10% – очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий и очень высокий уровень развития прилежания.
Итак, по критерию «Внимательность. Взаимопомощь» мы получили следующие результаты – 10 человека имеют очень высокий уровень, 16 человек – высокий уровень, 4 человека – средний уровень, 5 человек – низкий уровень и 5 человек – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Рисунок 19. Уровни по критерию «Внимательность. Взаимопомощь» после формирующего эксперимента.
Таким образом, как видно из рисунка 19, 10 % детей имеют средний уровень по критерию «Внимательность. Взаимопомощь», 25% детей – очень высокий и 40% высокий уровень, 12,5%– низкий и 12,5% - очень низкий.
Явно видно, что среди младших школьников преобладает высокий и очень высокий уровень развития внимательность и взаимопомощи.
Итак, по критерию «Трудолюбие» мы получили следующие результаты – 10 человек имеют очень высокий уровень, 16 человек – высокий уровень, 5человек – средний уровень, 4 человека – низкий уровень и 4 человека – очень низкий уровень
Представим полученные данные в виде диаграммы.
Доклад Комитета Диринга: основные направления развития высшей школы
Исходя из направленности данной работы, мы выделяем здесь шесть, на наш взгляд, основных проблем, которые рассматриваются в докладе Национального Комитета. Многие проблемы, поднимаемые в докладе Национального Комитета, не вполне соответствуют его структурному делению на главы. Поскольку для данного ...
Формы и виды обучения
В литературе по педагогике часто путают понятия метода и формы обучения. Дадим следующие определения: Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод. Метод - способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач. Формы обучения бывают конкретными (у ...
Белки. Нуклеиновые кислоты
Задача 1. Серповидная анемия возникает на почве замены одного аминокислотного остатка – глутаминовой кислоты – на остаток валина в b-полипептидной цепи молекулы гемоглобина. Фрагмент цепи нормального гемоглобина: -глу-глу-лиз-. Фрагмент цепи аномального гемоглобина: -вал-глу-лиз- (глу-глутаминовая ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.