Педагогика и образование » Методика формирования экологических знаний у младших школьников » Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира

Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира

Страница 3

Таблица 10 Сводная таблица уровней сформированности экологических знаний у обучающихся контрольного класса (по результатам контрольного среза)

И.Ф.

М1

М2

М3

Сумма

Уровень

Аня П.

7

7

7

21

Высокий

Катя Н.

6

5

7

17

Средний

Рома Б.

6

5

5

16

Средний

Ульяна К.

6

5

7

18

Высокий

Олег Р.

3

4

5

12

Низкий

Сергей В.

3

4

6

13

Средний

Сравним результаты контрольного и экспериментального классов в таблице

Таблица 11 Уровни сформированности экологических знаний у младших школьников экспериментального и контрольного классов (по данным контрольного среза)

Уровни

Количество учащихся

Экспериментальный класс

Контрольный класс

Абсолютное число

%

Абсолютное число

%

Высокий

3

50

2

33

Средний

2

33

3

50

Низкий

1

17

1

17

итого

6

100

6

100

Для наглядности полученные данные изобразили в диаграмме (рис.2).

Рис.2. Уровни сформированности экологических знаний у учащихся экспериментального и контрольного классов (по данным контрольного среза)

Таким образом, 50% учащихся экспериментального класса и 38% учащихся контрольного имеют высокий уровень сформированности экологических знаний. По сравнению с данными констатирующего эксперимента процент обучающихся с высоком уровне в экспериментальном классе вырос с 17% до 50 %, т.е на 33%, в контрольном классе не изменился. То есть в экспериментальном классе 3 обучающихся (Кристина К., Лера Б., Сергей В.) можно охарактеризовать как учащихся в полной мере владеющих знаниями о взаимосвязи растений и животных со средой обитания; о человеке как части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды. Знание по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли», полные, осознанные и упорядоченные. Верно оценивают экологическую ситуацию, могут предложить целесообразный способ решения экологической проблемы.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Влияние проблемного обучения на развитие
В своей курсовой работе я проводила исследования о том, как реализуется проблемное обучение на уроках на примере уроков математического цикла. Также мои исследования были направлены на изучение способов и правил созданий проблемных ситуаций Как показали исследования, можно выделить наиболее характе ...

Принципы формирования экологического мышления: воспитательный аспект
Реформа общеобразовательной школы ориентирует школь­ную практику и педагогическую науку на поиск путей интеграции теоретических знаний, усиления связи обучения с жизнью. Целью и планируемым результатом экологического образования является сформированность экологического сознания, умения понимать и ц ...

Система упражнений для обучения чтению в 5 классе средней школы
Упражнения играют большую роль не только в обучении чтению, но и в процессе овладения иностранным языком в целом. Начиная с начальных этапов обучения иностранному языку и чтению, следует использовать упражнения. Ученики младших классов более всего заинтересованы в веселом и легком процессе обучения ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved 0.0267