Педагогика и образование » Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе » Методика формирований понятий и законов

Методика формирований понятий и законов

Страница 16

Фотография урока решения задач.

Урок 44/19

«Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников».

Тип урока: Закрепление знаний и формирование практических умений и навыков.

Цели и задачи урока:

Образовательные:

-продолжить формирование навыков решать задачи на последовательное и параллельное соединение;

-углубить и расширить знания о данных видах соединения проводников;

-научить определять силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников;

-научить решать задачи на смешанное соединение;

-научить учащихся разбираться в схемах электрических цепей и находить точки разветвления в случае параллельного соединения;

-продолжить развитие умений анализировать условия задач и ответов;

-продолжить формирование умений решать задачи.

Развивающие:

-продолжить развитие логического мышления, памяти;

-продолжить развитие навыков решать задачи;

-развивать такие умственные операции, как анализ, синтез, обобщение;

Воспитательные:

-содействовать формированию мировоззрения, интереса к предмету;

-продолжить развитие умение общаться со сверстниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение;

-развитие умений работать в группе.

-развивать личные качества учащихся: аккуратность, внимание, усидчивость;

-воспитывать уважительное отношение учащихся к мнению других.

Оформление доски: На доске записана дата и тема урока и оставлено место для решения задач.

№	Этапы	Время	Методы и приемы обучения, формы и принципы организации учебной деятельности	Применяемые технологии
1	Актуализация знаний: Физический диктант	5-6 мин	1. Постановка перед учащимися задач урока 2.Письменная фронтальная работа учащихся (запись в тетрадях) Принципы: Прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся	Интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).
2	1.Организационный момент, 2.Готовность класса, 3.Целевые установки	1-2 мин	1. Объяснение 2. Фронтальная работа учащихся	Сотрудничества «Диалог куль тур Библера»
3	Решение количественных задач с места и у доски: 1.Решение учителем задачи 2.Решение задачи учеником 3.Решение по группам 4.Решение всем классом задач	20 мин	1.Обяснеие, (запись на доске и в тетрадях) 2.Рассуждения учителя, диалог (запись в тетрадях и на доске) 3.Гупповая работа учащихся, разъяснение учителем учебной задачи 4.Групповая фронтальная работа Принципы: Систематичности обучения и связи его с практикой, Прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся	Групповая Дифференцированного обучения Сотрудничества «Диалог куль тур Библера»
4	Самостоятельная работа: Работа по карточках в группах по решению задач: Работа с дидактическим материалом, рассмотрение схем и ответы на вопросы	10 мин	Групповая работа Принципы: Коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся, Прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся, Систематичности обучения и связи его с практикой ,	Групповая Технология интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).
5	Подведение итогов урока Выставление и комментарии оценок за работу на уроке	3-4 мин	Пояснение учителя	Технология интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).
6	Домашнее задание Упр.21.	2-3 мин	Запись в тетрадях и на доске.	Технология интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Еще по теме:

Словесные методы производственного обучения
а) Рассказ и объяснение Применение мастером словесных методов и методических приемов воздействия словом способствует полноценному усвоению учащимся производственно - технических знаний, развитию у них способности правильно воспринимать и осмысливать окружающую производственную действительность. Мас ...

Динамика уровня развития диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи
После проведения формирующего этапа исследования по развитию диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций нами был проведен контрольный этап исследования по методикам Р.Е. Левиной [24] и М.И. Лисиной [27], использованным в констатирующем этап ...

Проблемы темперамента в отечественной и зарубежной психологии
Слово "темперамент" происходит от латинского "temperamentum", являющегося переводом греческого слова "krasis", и означает "надлежащее соотношение частей". В Древней Греции предполагали, что определенное соотношение жидкостей организма, которых тогда было изве ...

Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Методика формирований понятий и законов

Еще по теме:

Педагогика как наука

Категории