Организация, методы и экспериментально-психологические методики исследования
Рисунок 6
Восприятие целостности образа учителя в представлении умственно отсталых учащихся.
Из таблицы 3 и рисунка 6 видно, что восприятия целостности образа учителя учащимися находится на одном уровне. Статически значимых различий не выявлено. Структура тела учителя воспринимается учащимися контрольной и экспериментальной групп одинаково и соответствует одному возрастному уровню.
Рисунок 7
Педагогическое мастерство учителя в представлении умственно отсталых учащихся
Из таблицы 3 и рисунка 7 видно, что педагогическое мастерство учителя экспериментальная и контрольная группа выделяют на одном уровне значимости. Статических различий не обнаружено учитель воспринимается учащимися как личность, дающая им знания для дальнейшего развития, как основу учебного процесса.
Результаты исследования представления об учителе испытуемыми экспериментальной и контрольной группы по методу "Незаконченных предложений" представлены в таблице 4 и на рисунках 8; 9; 10, 11, 12, 13.
Таблица 4
Восприятие учителя учащимися с легкой умственной отсталостью
|
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
Статистическая значимость различий | |
|
внешняя привлекательность |
0,1 |
0,1 |
p>0,10 |
|
Педагогическое мастерство |
0,22 |
0,05 |
p>0,10 |
|
доброжелательность учителя |
0,78 |
0,83 |
p>0,10 |
|
учитель - ученик |
1,17 |
1,06 |
p>0,10 |
|
умный учитель |
1,44 |
1,44 |
p>0,10 |
|
авторитет учителя |
0,50 |
0,22 |
p>0,10 |
Рисунок 8
Внешняя привлекательность учителя в представлении умственно отсталых учащихся
Из таблицы 4 и рисунка 8 видно, что внешняя привлекательность учителя по методу незаконченных предложений экспериментальная и контрольная группа оценивают одинаково.
Статических различий не обнаружено: внешняя привлекательность учителя одинаково важна для учащихся, воспитывающихся в семье и в интернате. Известно, что умственно отсталым школьникам сложно выражать образы в вербальной форме, поэтому результаты по данной методике мало различаются.
Рисунок 9
Умственные способности учителя в представлении умственно отсталых учащихся.
Еще по теме:
Мышление как психологическая категория
Мыслительная деятельность ребенка младшего школьного возраста зависит от его психологической готовности к мышлению. Прежде, чем рассматривать способности ребенка данного возраста к мышлению, попытаемся выявить, что такое мышление вообще. Психологическая наука дает несколько определений мышления в с ...
Воспитание и самовоспитание
Прогрессивные педагоги понимали воспитание как «общественный институт, призванный с нежного возраста готовить людей с помощью наставлений и примера, убеждением и принуждением к практической деятельности и к неуклонному применению в жизни усвоенных правил»(Г. Сент-Джон). Воспитание как говорилось вы ...
Реформирование высшей школы
В условиях отсутствия какого-либо сводного стратегического документа, где бы правительством была определена и озвучена чёткая позиция, крайне сложно судить о его намерениях. Однако, учитывая выраженное им в “Ответе…” согласие с основными положениями доклада Комитета Диринга, можно полагать, что оно ...
Педагогика как наука
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.
Категории
- Главная
- Методы производственного обучения
- Новые технологии обучения
- Обучение чтению на начальном этапе
- Сущность воспитания
- Информатика и образование
- Формирование деятельности
- Карта сайта